我玩过一个苹果手机游戏。好像是在地底下养一群小人。通过每一层的方法是坐电梯，每个小人甚至还有自己的

1，你说的这个就是有的啊，我前段时间用应用宝找东西的时候还见这安卓的了呢，你要是玩的话可以自己看下，2就用这个数据线连好手机和电脑，然后打开手机的USB调试，在这个iOS的软件里边直接找下就好了呢

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区角游戏规则提示

俗话说：没有规矩，不成方圆。我们的生活是在纵横交错的规则网中进行的，大到国法，小到家规；远至路口的红绿灯，近至对弈的一盘棋，都有泾渭分明的“楚河汉界”。同理，在幼儿园孩子们游戏的小小王国里，同样也存在着或明示或暗示的“潜规则”，我称之为规则提示，当然，这也是我们指导孩子玩区角游戏的法宝。

01人数提示

由于现实客观条件，班级里幼儿人数多，活动区空间和操作材料不足，故需对每个活动区角人数的多少有约定。因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况，当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学会约束自己、与同伴协商、运用智慧争取机会，帮助幼儿逐渐学习调整自己行为，提高其游戏的有意性。

区角活动中的人数规则提示的呈现方式多样丰富，我运用过的方法有：小脚印、小点子、小夹子、胸卡等来表示，如小脚印上鞋子放满了，小夹子、胸卡取完了，表示人数已满，后来者不宜进入；有时一张张小椅子则暗示参与人数的多少，一目了然；有时操作材料中的一个篮子、一块底板也可作提示。

02时间提示

陈蒂小朋友是个注意力比较分散的孩子，在游戏中很容易受干扰，自我约束能力较差。这天，她又来到几次未曾完成的手工区——“穿项链”。我手机闹铃放在一旁，似乎在为她加油鼓劲。闹铃响了，“你们看，今天我把项链穿完了！”陈蒂自豪地向同伴展示自己的成果……

吴瑾豪小朋友对新材料很敏感，每次教室里有新的游戏出现总是他第一个发现，但往往浅尝辄止。一天，我建议豪豪玩一次拼图板，他说：“我已经玩过了。”“你用了多少时间？昨天鹏鹏只用了3分钟。”教师的话激起他的兴趣，他看了看一体机的时间，兴致勃勃地玩了起来。

区角活动中的时间提示使幼儿自我设计、自我控制和自我评价的能力均得到不同程度的提高。一般来说，区角活动时幼儿可以根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。但在游戏的某个阶段，或在一些合作游戏中，幼儿除了约定玩伴，还需约定玩的次数和时间等规则，使合作游戏顺利进行。另外，当游戏材料需大于供时，也需要约定时间、次数等来协调参与者的行为，如五分钟换人等。这类游戏规则一般是幼儿根据游戏情况自行即时制订，随着合作、等待情况的变化而调整或失去效用。通过时间提示，帮助幼儿评价自己的游戏结果，推动游戏进程的发展。但时间提示一般适用于较大年龄的幼儿，具有灵活性、短期性的特点。

03操作提示

区角活动中，环顾四周，发现了教室一隅的新玩具——迷宫。李虹燊自言自语道：“这怎么玩呀？这些箭头是干什么的呀？”他边说边用手沿着箭头比划着。当小手划到出口时，似乎明白了。他又拿起一边的提示卡观察起来：“一、二、三，那我先玩一号吧。”根据提示卡上的标记，进入了一号“迷宫”，开始了他的探险活动……

迷宫中的箭头，形象直观地提示了迷宫的行进路线，提供了明晰可辨的游戏线索；而三张标有号码的提示卡意味着游戏有三个层次的内容组成，幼儿可以根据自己的需要进行选择。操作提示能帮助幼儿更好地理解游戏的内容，赋予游戏丰富的内涵。当然，操作提示一般不宜太复杂，线索太多不易幼儿理解和操作。

与过去的游戏规则不同，区角活动的规则提示重在其丰富的社会性内涵，习惯的养成。它通过不同的形式，满足幼儿情感和行为的需求，蕴含了老师对孩子的期待和教育智慧。希望自己能更多的走进孩子的世界，努力寻找方法，使孩子们在区角活动中更有理、有节、有序地开展。