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1、【摘 要】具有良好情感智慧的语文教学主体，通过对各种情感问题的正确处理，不仅能影响学生的认知，更影响学生的发展。

2、然而，在当前语文教学主体这种情感智慧的匾乏下，既影响了语文教学效果，也制约了学生的全面发展。

3、因此，我们要达成语文教学目的，完成当代教育的使命，就必须注意对语文教学主体情感智慧的培养。

4、【关键词】语文教学主体 情感智慧 教师素质一、语文教学主体情感智慧的内涵当个体在解决关于自己、他人的情感问题或与情感相关的问题时，就需要情感智慧。

5、因此，完整的智慧不能抽去情感，应该由包括情感智慧在内的多种类型智慧构成。

6、其次，我们感到人们在解决某种问题时，所必需的也不只是认知能力，情感作为个体对事物的态度和体验也应是解决问题时必备的条件之一。

7、根据以上对智慧的理解，我们可以说，情感智慧就是指个体在学习、记忆、思维、认识客观事物和解决实际问题，尤其是与情感相关的问题时所运用的情感能力，包括认识情感、了解情感、判断情感以及管理情感、调控情感、利用情感的能力。

8、从对情感智慧的这种理解来看，语文教学主体的情感智慧就是指在教学过程中，语文教师所体现出的情感能力。

9、具体而言，即指语文教师从教育使命、学科特色出发，着眼于语文教学中的情感因素(包括师生的情感和语文教材中所蕴含的丰富情感)，运用一定的理性认知去准确地理解情感、贴切地表达情感、恰当地调控情感以及理智地处理教师本人与学生之间以及学生与学生之间的情感关系，并对情感加以利用的能力。

10、二、情感智慧是语文学科的要求谈情感智慧就离不开情绪、情感，语文学科作为一门人文应用学科，情感性是其突出特征，因而语文教学主体更应具备情感智慧。

11、1.从教学双方看教学作为一个涉及老师和学生在理性与情绪两方面的动态人际过程的特殊社会活动，其活动双方都是有血有肉、有情有感的社会个体。

12、教学活动虽以传递认知信息为主，却又时时离不开人所固有的情感因素。

13、正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

14、”2.从教学内容看语文科的教学内容与其它学科教学内容最本质的区别，就在于它贮藏着丰富的情感矿藏。

15、作为作家情感的果实，文学本文无一不是作家感情和心血的结晶，是作家“情动于中，而形于言”的产物。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。